Doorstromen in het onderwijs heeft volgens oud-onderwijsminister Robert Peneux, geleid tot grote leerachterstanden bij kinderen. En kinderen op de lagere school hebben nu extra begeleiding nodig van de leerkracht. Een kind van 7 of 8 jaar beseft volgens Peneux, nog niet wat zelfstandig leren is. ‘Het kind in de leeftijdscategorie 4 tot 11 jaar, moet extra begeleid worden door de leerkracht. En een eventuele extra leerkracht kan de zwakke leerlingen helpen bijspijkeren waar er hiaten zijn. Maar een situatie momenteel, waar kinderen niet kunnen lezen of schrijven door een beleid dat geïmplementeerd is zonder rekening te houden met de verschillende leerpatronen bij kinderen, is onkan en onacceptabel. Uw wanbeleid heeft gezorgd voor vernietiging van drie generaties, waar u verantwoordelijk voor gesteld moet worden. Ook dat hele leerjaar 10, waarbij de minister een breed curriculum voorstelde, zodat de leerlingen meer keus hadden, is geflopt. Dus nu komen zeggen dat standaarden behaald zullen worden, is nonsens, want wat zijn de huidige standaarden nu? Het aantal drop outs wordt groter en het kind dat nu niet kan lezen en schrijven, heeft geen toekomst binnen de scholen. U hebt duidelijk het onderwijs verkwanseld en nieuwe innovaties voert u niet doordacht uit, maar door te experimenteren op de arme kinderen die het niet beter weten’, aldus ex-onderwijs -minister Robert Peneux in een reactie op de sociale media pagina van de (bijna ex-) onderwijsminister Marie Levens, die stelde: ‘Doorstromen is door leren met extra hulp van extra leerkrachten, om de standaarden te behalen.’ Er kwamen verschillende reacties vanuit de samenleving, want er werden verschillende vragen, opmerkingen en kritische boodschappen achtergelaten onder de post van minister Levens. Eén persoon was zeer positief en zei dat doorstromen van leerlingen op de basisschool, een prachtig idee is. Een ander zei dat kinderen laten doorstromen zonder de hiaten weg te werken, leidt tot nog grotere problemen. Wij weten inmiddels dat leerkrachten na hun opleiding zelden bereid zijn tot bijscholing en het nieuwe systeem vergt meer energie om kinderen les te geven. Het is geen verrassing dat het onderwijsveld alles afkeurt en dat het nergens voor open staat. Jammer genoeg ligt de oorzaak veel dieper en is motivatie en liefde voor het werk vaak zoek en het begint al bij de lage eisen voor toelating op de pedagogische instituten. Wat je merkt, is dat bij docenten/leerkrachten de intrinsieke motivatie voor het onderwijs ontbreekt, omdat er niets anders is. Leerkrachten zijn niet zoals vroeger voorbeeldfiguren, want op sociale media misdragen zij zich enorm en zonder gevolgen vanwege het ministerie van Onderwijs. Elke minister van Onderwijs werken zij tegen, want nooit hoor je iets positiefs en wordt er gesaboteerd. Het is dan ook niet vreemd dat leerlingen soortgelijk gedrag vertonen: zien doen, laat doen. Het zijn daarbij dezelfde leerkrachten die het onderwijssysteem hier verlaten om les te geven in een ander land, waar zij toch weer met hetzelfde systeem moeten werken, bijvoorbeeld in Nederland. Daar zijn ze verplicht individuele hulp te bieden, indien een kind dat nodig heeft en daar zijn ze wel bereid om tot 17.00 uur op school te blijven. Doorstromen wordt door velen die aan het oude systeem gewend zijn, gezien als iets dat helemaal niet werkt. Want van wie moet die extra hulp komen? In de Surinaamse situatie wordt er verwacht dat ouders die extra hulp zullen geven, maar dat is niet in elk gezin een optie of mogelijk. Jammer genoeg kunnen bepaalde ouders dit offer niet brengen vanwege hun baan of omdat zij een tweede en derde job hebben om uit de komen. Om dit systeem goed te laten werken, hebben de scholen aangepast lesmateriaal nodig en geen boeken die sinds de jaren tachtig in de kasten liggen. Met een nieuw systeem verwacht je nieuw materiaal en een nieuwe aanpak, want kinderen blijven kinderen, het doorstromen maakt dat zelfs een doorzetter op den duur gaat denken dat overgaan toch automatisch plaatsvindt, dus waarom moet ik mij meer inzetten dan de rest. Wij zijn van mening dat innovatie zeker goed is, maar de voorbereidingen ernaar toe zijn belangrijk, want anders hebben we straks een verloren generatie die niet meer op een adequate manier verder kan worden ontwikkeld.

Levens reageerde na alle commentaar kort met een dankwoord en toelichting: ‘Hartelijk dank voor zoveel mooie positieve kritische reacties. Over één ding schijnen wij het eens te zijn met elkaar: We verlaten het oude doorstromingsmodel dat bekend staat als doorstromen of overgaan wegens leeftijd, zonder extra begeleiding! We kiezen voor het betere doorstromingsmodel en dat is doorleren met extra aandacht, extra begeleiding, extra leerkrachten, met specialisten voor rekenen en taal alvast, met extra zorg en maatschappelijk werkers op school, met extra lokalen, zodat we kleinere klassen hebben en de kinderen elke dag naar school kunnen. Dit is het nieuwe model. De plannen om dit nieuw doorstromingsmodel door te voeren, zijn al goedgekeurd. De begrotingsbehandeling begint vandaag. Ik ben ervan overtuigd dat deze plannen prioriteit blijven en gefinancierd zullen worden. Hou nog even vol. Als de begroting wordt goedgekeurd, ziet 2023 er beter uit. We zijn samen op de goede weg. Dank aan u allen en vooral aan de leerkrachten die echt heel hard werken in het belang van het .’,